كيف ننشئ جيلاً يقرأ : أساليب يمكن للأهل والمدرسين اتباعها

يرتكز موضوع الكتاب على الآلية العقلية التي تدعم القراءة، ويقدم مقترحاً نظرياً وتطبيقياً حول جعل الأولاد يقبلون على القراءة ويقومون بها كفعل محبب إليهم. وهو الهدف الذي عمل لأجله مؤلف هذا الكتاب من خلال مسح أجراه على ثلاثمئة شخص أميركي بالغ. تقصى من خلاله العدد الفعلي للدقائق التي يمضيها المراهقون في ممارسة عدد من النشاطات من بينها القراءة، كان الوقت المخصص لها الذي طمح إليه من شملهم المسح 75 دقيقة. أما الوقت الفعلي الذي يمضيه المراهقون الأمريكيون في القراءة فهو 6 دقائق فقط.
وبناءً عليه طرح المؤلف سؤال القراءة وبدأ العمل على تبيان الأسباب التي تدفع أو تعيق عملية القراءة ووضع الأساليب التي يُمكن للأهل والمدرسين اتباعها، ولهذا فإن الغرض من هذا الكتاب بسيط، - يقول المؤلف - فالأهل يريدون لأبنائهم أن يقرأوا في حين أن معظم الأبناء لا يرغبون في ذلك. ماذا يستطيع الأهل فعله حيال هذا الشيء؟ وفي هذا السياق لا يُمكننا أن نغفل حقيقة ان بعض الأبناء ينشأون قارئين، إلَّا أن معظمهم لا يقرأون مطلقاً. فهل بالإمكان تزويد هؤلاء الأبناء وأهاليهم بتوجيهات محددة. وهنا لا بد من لفت النظر إلى أن الأهل الذين يحبون القراءة ليس لدى معظمهم فكرة عن الآلية التي جعلت من أبنائهم قراء. لذلك يُمكننا إدراج هذا الكتاب تحت خانة "ابدأ الآن" وهو يبين للأهل استراتيجيات كثيرة ويركز على ارتباط الميل إلى القراءة بالمدرسة، بالإضافة إلى أمور مفيدة كثيرة.
يتألف الكتاب من عشرة عناوين اتبع خلالها المؤلف مبدأً تنظيمياً لافتاً. ففي الفصل الأول، يحيط الكتاب بشيء من علم القراءة، ويطرح عدداً من الأسئلة مثل: كيف يتعلم الأطفال فك الرموز؟ وما الآلية التي يتمكنون من خلالها من فهم ما يقرؤونه أو عدم فهمه؟ ولِمَ تجد لدى بعض الأطفال حافزاً على القراءة ولا تجده لدى البعض الآخر؟ أما بقية الكتاب فقد قسمه المؤلف إلى ثلاثة أقسام؛ وفقاً للمرحلة العمرية: من الولادة وحتى مرحلة ما قبل المدرسة، من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني، ومن الصف الثالث وما بعده. وفي كل قسم ستجد فصولاً مختلفة تتحدث عن كيفية تعزيز فك الرموز لدى الطفل، واستيعابه لما يقرأه، وتحفيزه على القراءة في ذلك العمر. كما يقدم الكتاب إرشادات حول ما يُمكن للأهل فعله في المنزل، وأيضاً ما يُمكن أن تتوقع حدوثه في صف ولدك في المدرسة. وأفكار أخرى ذات صلة.